教学活动｜探索高效课堂新路径，践行“教学评”一体化理念——昆明文理学院附属中学课堂“教学评”纪实

为深化课堂教学改革，落实新课程标准理念，切实提高课堂教学效率与质量，逐步形成我校“课堂教学评”新模式。我校于9月举办了以“教学评”一体化为核心的课堂教学推广课。

本次推广课以学校“教学评”一体化要求为引领；依据各教研组归纳、总结“课堂教学评实施环节”为核心，旨在为全校教师提供一个可借鉴、可操作的“教学评”一体化课堂范本，形成学校课堂教学新模式。

       本次推广课严格遵循课程标准的要求，深度挖掘教材内涵。授课教师通过对中、高考考向的深入研究，将授课内容的基础知识、涉及考点与关键能力点进行了有效整合，精准设定教学目标。课堂教学不再仅仅是知识的简单传递，而是引导学生从“学会”到“会学”再到“会用”的完整过程，已达到中、高考对提升学生综合素养的考查要求。

       在教学设计上，老师们大胆创新，打破原有教学惯性思维，以掌握重点知识，突破考点、难点为核心，开展任务驱动，将相关知识点进行串联、整合，构建了一个逻辑清晰、层层递进的知识网络。在教学过程中依照各组制定的“课堂教学评实施环节”授课，通过“巡、导、练、测、查、评、小结”的方式开展教学，提升课堂效率。

本次推广课最突出的亮点在于将“教学评”三者有机融合，贯穿于每一个教学环节：

教学环节： 课堂不再是教师的“一言堂”，而是采用了小组合作、问题探究、实验操作等多种形式。教师扮演引导者、点拨者的角色，将思考的时间和空间充分还给学生。学生通过小组讨论、动手实践，自主构建知识模型，参与面广参与度高。

       测查环节（即“评”的嵌入）： 评价不再是课后才进行的环节，而是无缝嵌入到教学过程中。教师设计了多样化的“嵌入式”评价形式。

即时性评价： 通过课堂提问、随堂小练习，即时诊断学生对刚讲授知识的掌握情况。

过程性评价： 通过观察小组讨论的质量、学生的思维导图、实验报告等，对学生的合作能力、思维深度进行评价。

阶段性评价： 在完成一个核心任务后，设置一道具有中、高考难度的“微考题”，当堂检验学习成效，并针对共性问题进行集中讲解。
     这种“边教边学、边学边评、以评促学”的模式，使教师能够实时把握学情，及时调整教学节奏与策略，实现了对学生学习过程的精准“把脉”。

       本次“教学评”一体化推广课。老师们通过对教学目标的精准设定、对教学活动的精心设计、对教学任务完成及有效的评价反馈，达到了让绝大多数学生当堂掌握了核心知识与解题方法目的，教学效果好、任务目标达成度高。充分体现“学生为主体、教师为主导、评价为引领”的高效示范课，同时生动地展示了如何将课标要求、教材内容、中、高考考点与学生实际有机结合，真正实现了“减负增效”。

       本次“教学评”一体化推广课的开展，为我校课堂教学改革提供了宝贵的实践经验、坚实基础及明确的方向。高效的课堂源于精心的设计，源于对课标和考纲的深刻理解，更源于将评价贯穿教学始终的自觉意识。学校将以此为开端，继续鼓励并支持各教研组深入探索、完善“教学评”一体化教学模式，将其常态化、精细化，助力每一位学生的成长与发展,推进我校教育教学质量再上新台阶。