高效课堂中存在的问题及建议
高效课堂中存在的问题及建议
初三年级 陈红梅整理
新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。从开学到现在，我校已经进行了2个多月的高效课堂教学模式， 高效课堂的教学模式真正发挥了我们学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有弹性的研究性学习，使学生快乐参与、在自信中成长，主宰课堂，掌握命运。这样，不仅发散了我们的思维、锻炼了我们的胆识，还提高了我们的语言表达能力和组织、交流、合作、协调的能力。高效课堂学习模式能真正做到我们是成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者和帮助者。老师相信学生的潜能，相信学生有能力主宰课堂，于是老师给予学生尽可能多的学习时间和空间，“我的课堂我主宰”体现了“学生主体”的教学原则，让老师精讲，让学生多参与，动起来，最大限度的调动学生学习的积极性，把课堂还给学生。“废除讲台”创设了师生明主，平等的互动氛围，缩短了师生之间的心理距离，调动了学生参与课堂活动的热情。课堂上，学生的学习兴趣被充分调动起来，表现异常精彩，时而根据学习任务，全神贯注，凝神思考，时而抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点；时而端正工整地在黑板上书写学习的要点，互动评议。虽然看起来课堂有点乱，其实活而有序。这样开放的教学模式，挖掘的是我们的潜力，培养的是我们的勇气，张扬的是我们的个性，奠定的是我们的信心。
但是在高效课堂的实施过程中仍存在一些问题：
1、课堂教学仍然是教师讲授主导型的，导致高效课堂教学中有的环节缺失。比如总结评价、新课预习没有时间完成。产生这一问题的原因是多方面的，但主要是我们教师观念还没有真正转变过来。由于习惯旧的教学模式，对高效课堂教学不适应或者不放心，学生展示过的问题尽管已经对了却仍然讲一遍。这样的重复不可能带来高效。
2、课堂教学中学生的主体地位体现不够。学生质疑对抗缺失，学习热情和学习的积极性不高。产生这一问题的原因主要在学生方面，他们还不适应高效课堂教学模式，仍希望教师讲自己听。特别是课前没有很好的预习，导学案完成情况不理想，从而影响了课堂的展示、质疑和对杭。
3、导学案的编写不符合要求，缺乏针对性、层次性，不利于学生自主学习和合作探究。要么问题设置容易，要么问题设置过难。产生这一问题的主要原因在于教师对教材的钻研不够，对教学目标把握不到位，对学情分析不透。
4、教学时间不够。由于学习不够，加上过程管理没有跟上，高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象，花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。预习、展示、反馈三大环节的功能和作用没有把握好。自学不知道学什么，展示一窝蜂，反馈就是做做题。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。无目的的“泛展示”占用了大量的时间，教师一看时间不够用，任务完不成，一讲了之。新瓶装旧酒，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。上课不考虑学生的实际需要，还是根据自己准备好的教案进行教学。教师仍然一讲到底，高效课堂成了“搞笑课堂”。
对解决上述问题的几点建议和思考
1、教师和学生都要更新观念，积极打造高效课堂。旧的课堂教学模式以教师的讲授主导课堂，学生被动的听讲。这样的课堂教与学压抑了学生学习的积极性和学习活力，学生学的比较死。而高效课堂教学实行学生学习前置，在导学案的引导下，学生自主学习合作学习，教师适当点拨，解疑答难。课堂成了“知识的超市，生命的狂欢”。学生学习的积极性充分调动，学习能力得到提高，促进学生素质发展。这符合以人为本的科学发展观要求。
2、教师要“以生为本”，关心爱护学生。教育需要爱心，学生需要教师的关心和爱护。作为教育工作者，我们不能仅仅完成教学任务就够了。教育的对象是活生生的人，他们有情感，有思想，有困惑，特别需要与教师进行交流，需要教师的帮助。因此，我们不仅在教学过程中要渗透情感教育，思想教育；而且在教学之余也要与学生接触，引导学生养成自主学习、合作探究的良好习惯，积极向上，健康发展。
3、加强对导学案编写的指导和审核。在高效课堂教学中特别强调导学案的作用。它是学生学习的指南针、方向盘。因此备课组要十分重视导学案的编写，要明确导学案的编写要求，在集体讨论的基础上，主备人拿出初稿，备课组长审核修改后方可印发给学生使用。
4、加强对高效课堂教学的研讨，提高教师高效课堂教学能力和水平。我校开展课堂教学改革，采用高效课堂教学模式进行教学的时间还不长。教学中教师还有许多不适应，存在这样那样的问题在所难免。目前，我校高效课堂教学还处在“临帖”阶段，要认真按照高效课堂教学的环节和要求开展教学活动，不断积累实践经验，为下一阶段“破贴”，形成自己的教学特色做准备。因此在备课组、教研组活动中，都要针对教学中存在的问题进行研讨，寻找解决问题的办法。学校层面也要积极组织骨干教师进行高效课堂教学的研究，反思教学行为，总结经验教训，推动高效课堂教学的深入开展。